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Stack #1074992
Processus cognitif examen 2 cours 5
| Question | Answer |
|---|---|
| Qu’est-ce que la mémoire à court terme (MCT)? | C’est un ensemble de processus permettant de maintenir active et de manipuler l’information nécessaire aux activités courantes et ces processus sont faits de manière consciente. |
| Quelle méthode est très utilisée pour évaluer la MCT sur différents plans? | Le rappel sériel |
| Qu’est-ce que le rappel sériel? | Tâche de rappel dans laquelle le matériel à mémoriser est présenté dans un ordre, un item à la fois. Le participant doit mémoriser les items et les réciter dans le même ordre que la présentation originale. Suite... |
| Une réponse est correcte que lorsque tous les items de la série sont rappelés dans le bon ordre. | Fin de l'explication du rappel sériel |
| Qu’est-ce que l’empan mnémonique? | C’est le nombre d’items pouvant être gardés actifs et/ou manipulés simultanément en mémoire. |
| Comment fait-on pour calculer l’empan? | On présent plusieurs listes de mots de longueurs différentes et on calcul le % correct pour chaque longueur. L’empan d’une personne est la longueur de phrase (Ex : 8 mots) pour laquelle une personne obtient 50% de réponses correctes. |
| Est-ce que l’empan diffère selon les différentes modalités? | Oui |
| Quel est la modalité qui a le plus grand empan mnémonique et quel a le plus petit? | Le plus grand sont les chiffres (8) et le plus petit sont les mots courts (5.5). Les lettres sont au milieu avec un empan de 7.1. |
| Suite aux résultats de Miller, quel est l’empan général dépendant de l’unité utilisé? | 7 plus ou moins 2 |
| Par quelles variables l’empan peut-il être affecté? (3) | 1-Le groupement (chunking=regroupement afin de se rappeler d’un item au lieu de plusieurs) 2-La longueur du mot 3-Similitude phonologique (si les lettres se ressemblent ça mélange) |
| Quels sont les types de groupement possibles? (3) | 1-Rapproché dans la temps 2-Rapprocher dans l’espace 3-Signification |
| Est-ce qu’un ensemble ayant une signification est plus facile à mémoriser qu’un ensemble sans signification? | Oui |
| Quelle était la manipulation de Baddeley pour vérifier l’effet de longueur du mot? | Il manipulait le nombre de syllabes contenues dans le mot. |
| Quel est le résultat de l’étude de Baddeley sur l’effet de longueur du mot? | Plus les mots à mémoriser contiennent de syllabes, plus l’empan diminue. |
| Que tente de vérifier Schweickert et Boruff? | Si la diminution de l’empan lors des tests sur l’effet de longueur du mot est liée à la durée de prononciation. |
| Quels sont leurs résultats? | 1-L’empan pour les chiffres serait d’environ 8 et l’empan pour les formes (mots de formes) serait d’environ 5. 2-L’empan correspond à ce qui peut être prononcé en 2sec. Ce temps est le même pour les chiffres que pour les formes. Suite... |
| 3-Il y aurait donc une forte influence de l’articulation en MCT. | Dernier résultat de l'étude de Schweickert et Boruff sur l'effet du temps de prononciation |
| Est-ce que la similitude phonologique augmente la capacité de la MCT? | Non, elle la diminue. |
| Quelle est l’interprétation qui est formulée à la suite de l’étude de Baddeley sur la similitude phonologique? | Les items sont maintenus sous forme phonologique dans la MCT. |
| Donnez un sommaire des propriétés de la MCT selon sa capacité, sa durée et son format. | Capacité : 7 plus ou moins 2 éléments Durée de la trace : Quantité d’information pouvant être traitée en 2 sec Format : Les représentations en MCT sont basées sur la phonologie |
| Décrivez brièvement les parties du modèle de la mémoire de travail de Baddeley. | Il y a 2 modules appelés la boucle phonologique et la tablette visuo-spatiale qui traitent respectivement l’info verbale et l’info visuo-spatiale. C’est l’unité de gestion centrale qui s’occupe de gérer les ressources. |
| Qu’est-ce que le registre phonologique? | Sous-division de la boucle phonologique, c’est l’endroit où l’info entre et est passivement stockée. Elle s’efface en 2 secondes. |
| Qu’est-ce que la boucle articulatoire | Sous-division de la boucle phonologique qui sert à maintenir l’information verbale active dans le registre phonologique en la re-circulant. Ce phénomène est appelé l’autorépétition. Elle est basée sur la durée de prononciation (articulation). |
| Qu’est-ce que le scribe interne? | C’est l’équivalent de la boucle articulatoire, mais pour les informations visuelles et spatiales. C’est une sous-division de la tablette visuo-spatiale et elle sert à maintenir l’information visuo-spatiale active dans le cache visuel en la re-circulant. |
| Qu’est-ce que le cache visuel? | C’est l’endroit où est passivement stockée l’information visuo-spatiale. Elle s’efface aussi en 2 secondes. |
| Comment expliquez l’effet de longueur du mot selon le modèle de la mémoire de travail de Baddeley? | L’effet de longueur du mot découlerait de la capacité limitée de la boucle articulatoire. Plus les mots sont longs, plus la personne prend de temps à articuler, donc il est moins possible de répéter souvent les mots. |
| Expliquez l’effet de similitude phonologique selon le modèle de la mémoire de travail de Baddeley. | C’est au niveau du registre phonologique qu’il y aurait confusion pendant qu’ils sont entreposés. |
| Qu’est-ce que la suppression articulatoire (SA)? | C’est le fait de répéter à voix haute une syllabe ou un mot pendant une tâche de mémoire. L’effet recherché est de charger la boucle articulatoire, la rendant ainsi inutilisable pour la tâche de mémoire. Suite.... |
| Si la SA affecte la performance, on assume que c’est parce qu’elle sollicite la boucle articulatoire. | Fin de l'explication de la suppression articulatoire |
| Par quel processus la SA fonctionne, pourquoi la boucle articulatoire ne fonctionne plus? | Car la SA empêche le maintien de l’information dans le registre, celle-ci disparaît puisqu’elle ne peut pas accéder au registre. |
| Nommez une des limites du modèle de la mémoire de travail de Baddeley en lien avec la SA. | Des mots peuvent entrer en MCT malgré la SA. |
| Que tente de démontrer la recherche de Longoni, Richardson et Aiello? | Démontrer une dissociation des effets en fonction de la composante dont ils découlent (utilisation de ressources différentes). |
| Quelle est leur hypothèse? | Que le SA devrait affecter l’effet de longueur de mot, mais sans avoir d’effet sur l’effet de similitude phonologique. |
| Quels sont les résultats de l’étude de Longoni et al.? | 1-Le SA fait disparaître l’effet de longueur du mot = Il survient donc au niveau de la boucle articulatoire 2-Le SA n’affecte pas l’effet de similitude phonologique = Cet effet survient donc au niveau du registre phonologique |
| Comment Zang et Simon ont testé la taille de l’empan de la tablette visuo-spatiale? | Il testent les sujets à l’aide de caractères chinois afin d’annuler les codes phonologiques (pas d’indice au niveau des phonèmes). Les sujets devaient les rappeler dans l’ordre présenté. |
| Quels sont les résultats de Zang et Simon? | Les résultats suggèrent que l’empan de la tablette visuo-spatiale serait de 2 à 3 items. |
| Quelle réflexion est faites suite aux résultats de Zang et Simon? | Que l’empan trouvé par Zang et Simon est trop petit et que cela serait dû au fait que les signes chinois sont trop complexes pour un novice. Suite.... |
| On tente donc de retester l’empan de la tablette avec un tâche plus équivalentes à celle de la boucle phonologique. | Fin de la réflexion faite suite aux résultats de Zang et Simon. |
| Quelle est la tâche qui est utilisée par la suite pour tester la tablette et quels sont les résultats? | La tâche consiste à rappeler dans l’ordre l’endroit d’apparition de plusieurs points noirs. Résultats : 1-L’empan est de 7 plus ou moins 2 2-La performance avec les points est supérieure de celle avec les caractères chinois |
| Existe-t-il l’équivalent de l’autorépétition phonologique pour les items spatiaux, si oui, qu’est-ce que c’est? | Oui, c’est le suivi du mouvement oculaire. |
| Quelle recherche est quel résultat appuie la vision modulaire de la MCT? | La recherche de Meiser et Klauer qui testent les capacités nécessitant les même ressources trouvent que l’interférence survient lorsque la tâche de mémoire et la tâche secondaire font appel au même module. |
| Décrivez l’unité de gestion centrale. | Elle coordonne les modules, dirige l’allocation des ressources attentionnelles et joue un rôle dans les fonctions exécutives. |
| Décrivez le tampon épisodique. | Il intègre de l’information multimodale (info verbale-spatiale-visuelle), redistribue les informations et transfert les représentations en MLT. |
| Quelles sont les limites du modèle de la mémoire de travail de Baddeley? | 1-Prinicpe de parcimonie (2 modules distincts, pourquoi pas un seul?) 2-Il y a quand même un certain niveau d’interférence entre des tâches de nature différentes Suite.... |
| 3-N’explique pas comment d’autres types d’information sont maintenues (Ex : odeurs) 4-Suggère que l’oubli est dû à l’estompage alors que l’interférence joue un rôle important | 2 dernières limites du modèle de Baddeley |
| Quelles sont les 2 formes d’oubli en MCT et expliquez-les. | 1-L’oubi par estompage : Le seul passage du temps provoque l’oubli 2-L’oubli par interférence : Il y en a 2 types. Rétroactive : Le nouveau matériel efface la trace du matériel déjà en mémoire. Suite... |
| Proactive : Le matériel déjà en mémoire diminue l’efficacité de la récupération du nouveau matériel. | Fin de l'explication du 2e type d'oublie par interférence |
| Quelle tâche est utilisée pour tester les types d’oubli et décrivez-la. | La tâche de chiffre-sonde. On présente une série de 16 chiffres et un son indique la fin de la série. Le sujet doit rappeler le chiffre qui suivait le même chiffre qui a été entendu après le son dans la série. (Désolé je savais pas trop comment le dire) |
| Comment manipule-t-on l’interférence dans cette expérience? | On change le nombre d’items entre la sonde et la réponse. |
| Comment manipule-t-on le temps dans cette expérience? | On change la vitesse de présentation des chiffres. Ex : 1 item/sec ou 4 item/sec. |
| Quels sont les résultats de l’expérience chiffre-sonde? | 1-Le nb. d’items interférant affecte davantage de % de rappel correct que le temps. 2-Les chercheurs suggèrent que l’oubli est dû à l’interférence rétroactive |
| Comment Keppel et Underwood testent l’oubli proactif? | À l’aide de la tâche de Brown et Peterson. Ils manipulent le temps entre la présentation des items et le rappel. Le sujet doit tenter de mémoriser une liste de mots pour ensuite faire un compte à rebours afin de charger la boucle articulatoire. |
| Quels sont leurs résultats? | 1-La performance du 1er essai est très bonne car il n’y a aucune information en mémoire en ce moment. 2-Plus il y a d’info en mémoire, plus la performance diminue. |
| Quelle est la variante que Wickens apporte dans la tâche de Brown-Peterson? | Il change la nature des mots à rappeler au dernier essai. Ex : 3 premiers essais sont des fruits, le 4e sont les métiers. |
| Quel est le résultat de cette modification? | Il y a un relâchement de l’interférence proactive qui fait que le rappel est bien meilleur que l’essai d’avant. |
| L’oubli est donc dû à l’estompage ou à l’interférence? | C’est un effet combiné des 2. |
| Par quoi l’oubli par interférence est influencé? | Par la quantité et la similitude de l’information. |
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