Help
Options
Didn't know it?
click below
click below
Knew it?
click below
click below
Don't Know
Remaining cards (0)
Know
retry
shuffle
restart
0:00
Embed Code - If you would like this activity on your web page, copy the script below and paste it into your web page.
Normal Size Small Size show me how
Normal Size Small Size show me how
LCC 11, 12, 13
Middle Childhood
| Question | Answer |
|---|---|
| Þroski heilans | Mýelínslíður eykst (sérstaklega í framheila), synaptic pruning verður til þess að hugsun breytist, breytingar á heilavirkni (fleiri alpha færri theta) samhæfing í heila eykst. |
| Einkenni stig hlutbundinna aðgerða | Rökræna aðgerðir, geta hugsað um marga hluti í einu, verða minna egócentrísk, skilja hlutfesti, félagsleg samskipti breytast (leika saman skv. reglum og skilja að refsing verður að fit the crime ) |
| Flokkun | Aukin færni í flóknari hugsun. Betri skilningur á yfir- og undirflokkum. Flokkun verður skynsamari. |
| Skipulagshæfni | Þau skipuleggja sig fram í tímann. T.d. ef þau þurfa að komast í gegnum völundarhús |
| Metacognition | Átta sig á eigin hugsun og hugsun annarra. Geta stjórnað hugsunum sínum. Eftir því sem metagognition er betra því betur sjá þau hvernig þeim gengur á verkefni og hvað þau geti gert til að ná markmiðum sínum. Brauðristarrannsóknin. |
| Minnisaðferðir | Endurtekning (rehersal), flokkunaraðferð (organizational strategies) og merkingarsambönd (elaboration). Þegar börn fara í skóla breytast aðferðir þeirra til þess að muna. Þau börn sem ekki fóru í skóla stöðnuðu í því að þróa með sér minnisaðferðir. |
| Forskóli | Þau börn sem fara í forskóla koma betur undirbúin í grunnskólann. Börn læra mikið af öðrum börnum |
| Hefðbundin uppsetning kennslustofu | Kennarinn er yfirvald. Endurtekning og æfing |
| Gagnkvæm kennsla (Reciprocal teaching) | Kennarinn hluti af hópnum. Áhersla lögð á að börnin tali, leiði umræðuna. Þau fá sjálf að vera þátttakendur en ekki bara þiggjendur af kennslunni. |
| Realistic mathmatice education | Þegar börn læra stærðfræði út frá samhengi. Sjá ekki bara 2+2=4 á blaði heldur í gegnum sögu. Tveir sitja fremst og tveir aftast, hvað eru margir í strætó? |
| Playworld practice | Leikur er mikilvægur í vitsmunaþroska og því hefur verið tekið upp á því að hafa listir og umræðu um barnabókmenntir. |
| Mastery orientation | Barnið er hvatt til að læra, reyna mikið á sig og bæta sig. Líklegri til að ná árangir seinna meir. Þó þeim gangi illa á einu verkefni eru þau bjartsýn og halda áfram. |
| Performance orientation | Árangur barns hvetur það áfram, hæfni og hvati. Gangi þeim illa á verkefni er líklegra að þau gefist upp og þegar þau rekast á krefjandi verkefni seinna meir er líklegt að þau forðist það. |
| Lesblina- Prófun | Notast er við tilbúin gerviorð. Til að geta lesið úr þeim þarf maður að breyta graphemes (bókstafir) í hljóðunga (phoneme). Er hugsanlega vegna misþroska í heila. |
| Siðferðisþroski Piaget - Heteronomous morality | Rétt og rangt er skilgeint út frá afleiðingum (hvort 1 eða 10 bollar brotnuðu). Reglur eru algildar og óbreytanlegar. |
| Siðferðisþroski Piaget - Autonomous morality | Rétt og rangt skilgreint eftir ætlun manneskjunnar. Það má breyta reglum ef allir eru sammála. |
| Siðferðisþroski Kohlbergs - 1. stig | Fylgni við reglur vegna ótta við refsinguna. Reynt að forðast efnislegan skaða. |
| Siðferðisþroski Kohlbergs - 2. stig | 7-8 ára. Það sem er rétt er afstætt. Allir hafa sínar eigin hugsanir sem stangast á við hugsanir annarra. |
| Siðferðisþroski Kohlbergs - 3. stig | 10-11. Góðubarna stigið. Standast undir væntingum þeirra í kringum þig. Hafa góðar ætlanir og sýna umhyggju gagnvart öðrum. Heldur upp á reglur og vald sem support stereotypical good behavior. |
| Félagsleg staða - Dominance | Þeir sem hafa hæfileikann til að leysa úr málunum verða ráðandi einstaklingurinn. Sá sem er dominant ræður hvað er leikið með o.s.frv. |
| Einelti | Kemur oft fram þegar að börn eru að skipta um umhverfi, t.d. bekk. Það minnkar þegar komið hefur verið á dominance skipun. Einelti er líkamlegt, andlegt og hunsun. Minnkar á unglingsárum |
| Vinsæl börn | Virðast betri ía ð stofna til og viðhalda jákvæðum samböndum. Gera málamiðlanir |
| Börn sem er hafnað | Fá neikvæð stig, fá ekki að vera með. Stundum feimin og hlédræg en oftast aggressive. Áhættuhópur til framtíðar til að þróa með sér ofbeldi, neyslu |
| Börn sem eru hunsuð | Hvorki valin skemmtileg né leiðinleg. Fá ekki athygli. Eru ekki félagslynd. Sátt með að vera ein og eru ekki í sérstökum áhættuhóp í framtíðinni. |
| Umdeild börn | Fá bæði plús og mínus stig. Aggressive hegðun er til staðar en hún truflar ekki. |
| Vinátta og sjálfsálit (self-esteem) | Þau börn sem eiga besta vin hafa hærra sjálfsálit og hafa jákvæðari tilfinningar um sjálft sig. Þau börn sem ekki eiga vini eru óframfærin, viðkvæm og í áhættuhópi fyrir að þróa með sér sálræna kvilla. |
| Siðferðisþroski Kohlberg - Skeið I | Forskeið hefðubindis siðgæðismats. Stig 1 og 2 |
| Siðferðisþroski Kohlberg - Skeið II | Hefðbundið siðgæðismat. Stig 3 og 4 |
| Siðferðisþroski Kohlberg - Skeið III | Sjálfstætt siðgæðismat. Stig 5 og 6 |
Created by:
amo15
Popular Psychology sets